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浅论电脑绘画在美术绘画教学中的运用策略论文

发布时间:2019-08-22
标签:龙游曲沼 115l 57全讯网

每每出现这种现象,不少老师简单地归结为:学生学习不努力、不刻苦,学习习惯差,甚至是认为学生头脑笨,不开窍。其实,在很大程度上是教师不顾学生的认知能力,违背学生心理发展规律,在教学设计、教学手段选择等方面存在偏差,致使学生思维滞后,无法理解和掌握所学知识。

学生思维滞后的形成原因

1. 师、生思维不对称

心理学研究表明,思维敏锐、灵活具有创新性和批判性有助于问题的理解;相反,思维迟缓、不敏捷则不利于问题的解决。在课堂教学中时常会发现一头热的现象,教师讲得是口若悬河,津津有味,自得其乐。而学生是不知所以,一头雾水,其根本原因是师、生的思维不对称。学生处于智力、思维的发展上升期,其思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性还都不完备,无法达到与教师的思维同步,特别是像一些具有发散、开放性问题或是规律揭示、空间想象及综合运用等思维要求较高的问题,学生更是应接不暇,无法跟上教师预设的思维要求,出现思维滞后或“掉队”。

2. 学、教需求不吻合

在课堂教学中常常会发现被教师认为是难点的知识,而在学生看来并非真正的难点。相反,对于一些难以理解和把握的知识,学生迫切需要教师进行深入的剖析、仔细的讲解,教师却轻描淡写一带而过。再有,教师讲到自己得意之处,十分兴奋,对学生已懂的问题和已掌握的知识仍然滔滔不绝地重复讲解,引起学生的厌恶,表现出情绪不安,不愿听讲。这就导致了教师的教与学生的学的需求不相吻合,当学生真正遇到那些难点时思维无法跟进。

3. 学、教思路不合拍

学生的学习是一环扣一环,逐层推进,是一种螺旋式上升,如果某一环节中出现了差错必将加大后续学习难度。此时,教师若仍然按照自己的教学习惯,沿用过去的教学思路组织教学,而忽视当下学生现有的知识基础和学力,其教学效果是不言而喻的。另外,我们时常发现在指导学生解决具体问题的过程中,很多教师只是根据自己对问题的理解,按照自己固有的思路讲解,而没有沿着学生的思路去分析错误原因,没有理解学生的心思,以至于同样的问题是一错再错,屡教不改。师、生之间这种学、教思路不合拍必然会导致师生思维的脱节。

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